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沒有懲罰的教育是不完整的教育
發(fā)布時間：2015-08-06 點擊次數(shù)：1649 信息來源：
沒有懲罰的教育是不完整的教育
數(shù)學(xué)組 劉明明
國人做事向來有極左或極右的傾向，教育也大致如此。隨著“賞識教育”、“無批評教育”、“親密育兒”等教育理念日漸成為主流，“懲罰”作為一種相對暴力的教育方式，似乎正在成為讓人敏感的話題，尤其是在學(xué)校，動輒引起一片爭議，無形中教師就“被道德（師德）”了，簡直就是“戴著鐐銬跳舞”（錢夢龍語）。
作為一名普通的一線教師，我始終認(rèn)為，沒有懲罰的教育是不完整的教育。在教育學(xué)生的過程中，懲罰和表揚獎勵、榜樣示范、說服教育等方法一樣，其本身是無好壞之分的，只要運用得當(dāng)，都可以達到長善救失的教育目的，運用不當(dāng)，其教育效果和初衷都可能背道而馳，所以，抽象地討論懲罰是否應(yīng)該存在是沒多大意義的，尤其是因其所特有的暴力色彩就把懲罰這種教育方式一棍子打死更不是可取的態(tài)度，關(guān)鍵還是在什么條件之下運用了這種教育方式，其效果如何。
記得我自己小時候，有一次因為偷偷拿了母親口袋里的錢出去買大奶油雪糕解饞，一向溫和的母親不由分說地拿起尺棒狠狠打了我一頓，當(dāng)時打的我很傷心、很懊惱，但這一打，卻讓我深刻地記住了自己當(dāng)時的錯誤，從此再也沒有犯過類似的錯誤，即使是現(xiàn)在，想起母親那幾尺棒的懲罰，都是心存感激的。
當(dāng)然，由于懲罰的實施過程往往會伴隨痛苦的心理體驗，運用不當(dāng)很容易損害學(xué)生的身心健康，教師使用起來一定要慎之又慎。最好是在“所有的苦口婆心都宣告失效，所有的夸獎、批評、恐嚇以及獎賞都無以建樹”（引至畢淑敏《孩子，我為什么要打你》），在其他相對溫和的教育方法都難以產(chǎn)生效果的情況下再運用它。而且，運用時最好以良好的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，因為在師生關(guān)系不夠鞏固的情況下運用懲罰，師生關(guān)系很容易受到損傷，學(xué)生也更容易產(chǎn)生心理傷痕，教育效果也不會好到哪里去，這對于學(xué)生的“可持續(xù)教育性”是非常不利的，學(xué)生更愿意服從的，往往是關(guān)系親密的人，一旦關(guān)系被懲罰搞壞了，以后教育起來將會更加困難。
在對學(xué)生教育的過程中，如何有效地運用懲罰，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：
一是懲罰前要警告在先。一定要事先知會學(xué)生，如果你做了什么什么事，就要實施什么樣的懲罰，這樣才有利于讓學(xué)生明白行為的界限，甚至達到“不懲而治”的目的。否則，學(xué)生在沒有思想準(zhǔn)備的情況下，突如其來的劇烈懲罰很容易讓他們急于保護自己不受傷害而失去思考的能力，不利于他們反思自己所犯的錯誤，即使過錯行為一時被恐嚇住，也往往是治標(biāo)不治本。
二是無意錯誤不宜懲罰。我認(rèn)為至少以下兩種情況下，對學(xué)生實施懲罰是不公平的：第一種是學(xué)生的錯誤是“發(fā)展性”的問題，即，由于心理、身體發(fā)展水平使然，學(xué)生犯了不以意志為轉(zhuǎn)移的錯誤；第二種是學(xué)生的錯誤是事實，但動機是良好的，只是行為技能發(fā)展不力引出了差錯。
三是不能濫用懲罰手段。據(jù)了解，有的教師罰抄寫、罰值日、罰寫作文、用罰站等作為懲罰學(xué)生的手段，這樣是非常不理性的做法，很容易讓讓學(xué)生對學(xué)習(xí)、勞動等產(chǎn)生逆反，而前者是學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活的一部分。
四是懲罰不能等同暴力。懲罰學(xué)生，未必非得使用暴力，包括精神和肉體上的暴力，那種以侮辱、打罵為內(nèi)容的懲罰并不是值得推薦的選擇，懲罰也可以有相對溫和的方式，在可以達到預(yù)定教育效果的情況下，最好優(yōu)先采取相對溫和的方式。
最后，用自己很喜歡一句話送給在座的同仁，“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育中的懲罰不是為了改造學(xué)生，而是為了喚醒學(xué)生！給其底線，送其鏡子，使其反省，促其勒馬。大家說，不是嗎？
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