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我校翻轉(zhuǎn)課堂下一階段研究方向的思考
發(fā)布時(shí)間：2015-08-04 點(diǎn)擊次數(shù)：1641 信息來(lái)源：
我校翻轉(zhuǎn)課堂下一階段研究方向的思考
-------教師論壇發(fā)言（李垚）
我和在做的各位老師一樣，跟著我們十九中的節(jié)奏在翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)課題的研究上，認(rèn)真、扎實(shí)的向前邁進(jìn)，也正因?yàn)檫@樣，當(dāng)我們隨時(shí)回頭看看的時(shí)候，會(huì)清晰的看見(jiàn)我們的每一個(gè)腳印。從知識(shí)地圖的認(rèn)識(shí)，到微視頻的學(xué)習(xí)，到翻轉(zhuǎn)模式的探索，再到任務(wù)單的設(shè)置，我們的每一步都落地有聲。說(shuō)實(shí)話和各位老師一樣我們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)也在默默發(fā)生著質(zhì)的變化，從抵觸，到懷疑，到了解，到肯定，走到今天，我們十九中的老師們已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科主動(dòng)探索。我工作時(shí)間整整十年，在座的有我的老師，有我的學(xué)長(zhǎng)，也有和我差不多甚至比我小的同志們，我想問(wèn)問(wèn)你們，在有限的工作年限里，你們走過(guò)幾條用自己的腳印踏出的，布滿疑云的先驅(qū)者之路。反正這是我的第一條。因此，我個(gè)人也在不停的思考研究著這條路怎么走，往哪走。我們學(xué)校基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)在情況是安徽省不說(shuō)數(shù)一數(shù)二，但絕對(duì)領(lǐng)先。已經(jīng)基本確定了翻轉(zhuǎn)模式和具備了微課制作的技能，跟進(jìn)了任務(wù)單的導(dǎo)入，下一步研究什么，我思考了兩點(diǎn)：
一、微課的質(zhì)量，任務(wù)單和作業(yè)的分層
微課，不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的羅列，學(xué)生看書(shū)就能看懂的簡(jiǎn)單知識(shí)還做成微視頻干嘛，那么微課是要解決學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的為題，微課要具備短、小、精。短，短中有長(zhǎng)思考；小，小片段中有大創(chuàng)新；精，精講授背后有空間。知識(shí)點(diǎn)不重復(fù)不遺漏。我們的孩子們現(xiàn)在對(duì)簡(jiǎn)單的微視頻感興趣，是基于對(duì)視頻信息的興趣，很快他們就會(huì)習(xí)慣會(huì)失去好奇，怎么辦，這就要求我們要在制作微視頻時(shí)，多用身邊的人，多用正在發(fā)生的事。
而任務(wù)單和作業(yè)的分層，雖然是給老師的備課環(huán)節(jié)增加了任務(wù)量和難度，但對(duì)于學(xué)生的課上課下來(lái)說(shuō)都極大的提高了效率，不同層次的學(xué)生課上有不同的任務(wù)，課下有不同的作業(yè)，都是自己有能力完成的，這樣我們所有同學(xué)都不會(huì)再把時(shí)間浪費(fèi)在做那些對(duì)于自己來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度或者完全做不好的任務(wù)和作業(yè)上。而這種分層如何更高效和便捷的實(shí)現(xiàn)。就是我要說(shuō)的第二點(diǎn)，也是下一步我們著重研討的內(nèi)容。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的下一個(gè)要素
微視頻，任務(wù)單對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是難事了，這2個(gè)要素需要我們做的就是在實(shí)踐中完善更好，接下來(lái)第三個(gè)要素我個(gè)人的思考是學(xué)生自主探究的組織。翻轉(zhuǎn)課堂本身提倡的就是把課堂還給學(xué)生，那么這就要求我們老師角色定位是學(xué)習(xí)與活動(dòng)的組織者了。所以學(xué)生如何自主、合作，探究，也就是完成任務(wù)單的這個(gè)過(guò)程我們?nèi)绾谓M織直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和課堂效果。因此，通過(guò)觀摩本校老師的研討課，以及省內(nèi)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，目前最科學(xué)最主流的學(xué)生自主探究形式，就是分組合作學(xué)習(xí)。如何分組更科學(xué)，我有大膽的想法，我們之前不是提倡分層教學(xué)，分層作業(yè)嗎。我們?nèi)绻茉诜纸M上就能分層，就可以更方便的在任務(wù)單中設(shè)置不同層次的任務(wù)和作業(yè)。以每組4人為例:
組員：層次1 層次2 層次3 層次4
任務(wù)：難度1 難度2 難度3 難度4
作業(yè)：難度1 難度2 難度3 難度4
每個(gè)小組都有高中低層次的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的時(shí)候相互交流，相互合作，相互幫助。發(fā)揮組長(zhǎng)作用。慎重任命小組長(zhǎng)，使其負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的分工，監(jiān)督。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也很重要，
跟各位老師匯報(bào)下，2周前七年級(jí)2班，就已經(jīng)參照這個(gè)模式分好組了，但沒(méi)有具體的實(shí)施方案和評(píng)價(jià)機(jī)制，經(jīng)過(guò)上周的研討，我們初步制定了實(shí)施方案和評(píng)價(jià)機(jī)制，七年級(jí)1班和2班主動(dòng)提出試行我們的小組合作學(xué)習(xí)。本周我們將召開(kāi)一次七2班全體任課教師會(huì)議，專門(mén)解讀小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方案，并協(xié)調(diào)任務(wù)。
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